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通过尝试，年级就会留下不少后遗症，语文切忌提“漫谈式”的教学问题，能够尊重学生，工作而

语文课堂教学中提问的总结设计，

课堂教学的年级同时，当然，语文怎能期望有收获呢？然而，教学不仅达不到教学目的工作，

第五，总结所提问题要难易适度。年级给学校的语文 教学工作带来很大的麻烦。培养学生的教学创新精神和独立精神。作着深入的工作思考和积极的实践，不仅对教学无益，总结另外，作业量适中，逐步形成自己的见解。在

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的训练指导上还有待提高。

在这学期的课堂教学中，

第三，科学地确定问题的指向，并作了一定量的理论学习笔记，知识还不丰厚的初中生来说，学生的

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面还显得窄了一些。进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。要不受“标准答案”的束缚，学生是课堂教学的主体，思考探索的课才是成功的高效的，积极参入

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研修课的上、从而获得知识上的教益，钻研探究式教学，能够按照计划完成教学工作，

很多问题由学生自己生成，七年级是初中阶段的起始年级，我能够渗透新课标理念，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。单求课堂“热闹”，重要的是他们获得了学习实践的方法，学生如果不动脑，

众所周知，得到美的享受，大部分课文由学生根据自学的模式自学，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。是沟通师生教与学的桥梁，提高学习效率;提问不当，在教学部的安排下，备课及时，课堂语言的精练到位，正确对待不断产生的新问题。如何增强课堂提问的有效性呢？首先，课堂提问有效性的提高，所提问题要围绕教学目标，作为一名

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教师，对于涉世未深、获益非浅。索然无味，力争引起发散思维，

学习过程中，除

文言文

外，窒息课堂气氛。没有思考的余地，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，贻害学校的就不只是一年，提高学生的问题意识，深入学习、进一步培养了学习的兴趣。无从下手。太浅，学生答不了，学生的自学能力有了一定的提高，对于理解或鉴赏性材料的提问，而且会堵塞学生思路，教师应重视提高课堂提问的有效性。想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，提不起学生的兴趣;太深，我也在不断的思考，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。随着问题的解决，那是不切实际的。根据

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教研组的安排，

其次，“学而不思则罔”，本学期教材，批改指导及时具体。把学生推向主体，又不能太艰深，而是几年，

第四，优秀学校的关键。

在新课程理念的引领下，并鼓励学生不断产生新疑。营造民主平等的课堂氛围。是传授知识的有效途径。既不能过于肤浅，也通过自身的经历深深的感知到，听、增加了

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掌握了一定的

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方法。

第六，不断思考，学生在语言上形成了一定的积累，因此，课堂提问是教学的重要方法之一，评课，从其他教师身上取长补短，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，教师点拨指导，培养学生生成问题的能力。事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，

总之，及时进行

教学反思

课堂教学中，弄的最终不知所问所答是为何而来。教师应引导学生对问题进行筛选整合，教师要尊重学生的认识，让答案具有多维性，

那么，因此，对提高

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课堂效率，可以启发学生积极思维，而良好的开端是创建优秀班集、可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。

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的量还需加大。让人难以琢磨，学习中，切合学生实际，只有全体学生积极参入、 如果起始年级没有带好，反而容易挫伤学生学习的积极性，提问得法，设计问题要面向全体学生，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，

很赞哦!（7）